책과 담쌓은 아이도 평생 책을 읽게 만드는 독서 습관 만드는 가장 쉬운 방법 (최승필 독서교육전문가 2부) 요약

책과 담쌓은 아이도 평생 책을 읽게 만드는 독서 습관 만드는 가장 쉬운 방법 (최승필 독서교육전문가 2부) 요약

 

 

"책과 담쌓은 아이도 평생 책을 읽게 만드는 독서 습관 만드는 가장 쉬운 방법": 영유아부터 초등 저학년 자녀 독서 교육 핵심 전략! [최승필 독서교육전문가]

 

영유아 및 초등 저학년 자녀의 평생 독서 습관 형성을 위해서는 책을 읽고 이해하는 행위 자체보다 책을 사랑하는 마음을 키우는 것이 가장 중요합니다. 부모는 아이에게 책을 즐겁게 읽어주고, 아이 스스로 책을 선택할 수 있도록 격려하며, 독서가 문화 생활의 일부로 자연스럽게 자리 잡도록 환경을 조성해야 합니다. 억지로 책을 읽히거나 학습적인 내용에 치중하는 것은 오히려 아이가 책을 싫어하게 되는 원인이 될 수 있으므로 주의해야 합니다.

 

주요 시사점:

• 영유아기 독서는 독서가 아닌 놀이: 글을 읽고 이해하는 것이 불가능하므로, 부모가 즐겁게 책을 읽어주는 상호작용 놀이가 중요합니다. 이를 통해 아이는 책에 대한 긍정적인 감정을 형성하고 사랑받는 느낌을 받습니다.
• 스스로 읽기의 중요성: 스스로 읽는 단계에 접어들면 아이가 주도적으로 책을 선택하고 읽는 경험이 중요합니다. 부모가 억지로 권장도서나 학습 위주의 책을 강요하면 독서에 대한 흥미를 잃을 수 있습니다.
• 읽기 독립은 자연스럽게: 초등 1, 2학년 시기는 스스로 읽기를 준비하는 단계이며, 읽기 자동화가 중요합니다. 억지로 읽기를 강요하기보다는 아이가 스스로 책을 고르고 즐겁게 읽도록 환경을 만들어주는 것이 핵심입니다.
• 학습만화는 적절히 활용: 학습만화는 읽기 독립 과정에 도움이 될 수 있지만, 글책 독서를 대체하는 것은 경계해야 합니다. 학습만화는 놀이의 일부로 취급하고, 별도의 책 읽는 시간을 갖는 것이 중요합니다.
• 가족 독서 문화 조성: 아이가 읽기 독립을 시작하면 부모도 함께 책을 읽는 가족 독서 시간을 갖는 것이 좋습니다. 이는 아이에게 자연스러운 독서 습관을 형성하는 데 큰 도움이 됩니다.

해야 할 일:

1. 즐거운 책 읽어주기: 영유아에게 책을 읽어줄 때는 아이가 흥미를 느끼도록 실감나게 읽어주고, 아이의 반응에 맞춰 상호작용합니다.
2. 도서관 방문 생활화: 어릴 때부터 아이와 함께 도서관에 방문하여 책을 고르는 경험을 제공하고, 책과 친해지는 환경을 만듭니다.
3. 아이의 선택 존중: 아이가 스스로 선택한 책을 읽도록 격려하고, 부모가 원하는 책을 강요하지 않습니다.
4. 읽기 독립 과정 이해: 초등 저학년 시기에는 읽기 독립이 자연스럽게 이루어지도록 기다려주고, 억지로 읽기를 강요하지 않습니다.
5. 가족 독서 시간 갖기: 아이가 스스로 읽기 시작하면 가족이 함께 책을 읽는 시간을 정기적으로 갖습니다.
6. 학습만화 활용 시 주의: 학습만화는 놀이처럼 즐기되, 글책 읽는 시간을 별도로 확보하여 균형 잡힌 독서를 유도합니다.

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세부 내용 정리:

(00:00) 뇌 발달과 독서의 관계: 독서는 뇌의 여러 영역을 복합적으로 활성화시키는 활동으로, 공부보다 전두엽 활성화에 더 효과적입니다. 글자를 이미지로 변환하고, 소리로 바꾸고, 의미를 파악하고, 기억과 연결하는 복잡한 과정을 거치면서 뇌 발달에 긍정적인 영향을 미칩니다.

(00:45) 영유아 독서 지도의 문제점: 교육열이 높은 한국 사회에서 영유아기에 책을 많이 읽어주지만, 중학생이 되면 문해력이 저하되는 현상이 나타납니다. 이는 영유아기 독서 지도가 제대로 이루어지지 못하고 있음을 시사합니다.

(01:29) 독서의 본질: 맥락 있는 언어와 생각: 독서는 단순히 정보를 습득하는 것이 아니라 맥락 있는 언어를 통해 생각을 다루는 활동입니다. 독서를 통해 사고력, 이해력, 어휘력 등 지적 능력이 향상될 뿐만 아니라 뇌 발달에도 큰 영향을 미칩니다.

(02:46) 읽기 능력은 후천적: 언어를 관장하는 뇌 영역은 존재하지만, 읽기를 관장하는 특정 영역은 없습니다. 문자는 인간 역사에서 비교적 최근에 등장했기 때문에, 독서는 뇌의 여러 영역이 협력하여 이루어지는 고도의 인지 활동입니다.

(03:57) 영유아 독서는 독서가 아니다: 영유아는 글자를 모르기 때문에 책을 읽고 이해할 수 없습니다. 따라서 이 시기의 책 읽어주기는 독서 행위 자체가 아니라 부모와의 상호작용 놀이로 이해해야 합니다.

(04:42) 한국 사회의 과도한 책 읽어주기: 한국 사회는 높은 교육열로 인해 영유아에게 책을 많이 읽어주지만, 이것이 오히려 스스로 읽는 능력 발달을 저해할 수 있습니다.

(05:21) 잘못된 독서 교육 방식: 어릴 때부터 전래동화, 역사 전집 등 교육적인 책을 읽히는 방식은 독서의 첫 단계를 망칠 수 있습니다. 이는 독서가 아닌 공부처럼 느껴지게 하여 아이가 책을 싫어하게 만들 수 있습니다.

(06:28) 책 읽어주기의 긍정적 측면과 한계: 아이들은 부모가 책을 읽어주는 행위 자체를 좋아하지만, 스스로 읽고 이해하는 수고로움은 경험하지 못합니다.

(07:02) 스스로 읽기 단계의 중요성: 스스로 읽어야 책 내용을 이해할 수 있지만, 이 시기에 아이에게 어휘책이나 학습 위주의 책을 제시하면 독서에 대한 흥미를 잃게 됩니다. 영유아기 독서 지도의 핵심은 아이가 책을 사랑하도록 만드는 것입니다.

(07:39) 아이가 책을 사랑하게 만드는 방법: 아이가 좋아하는 책을 재미있게 읽어주고, 도서관 방문을 생활화하며, 독서 시간을 규칙적으로 갖는 것이 중요합니다. 목표를 단순하게 '책을 사랑하는 아이'로 설정해야 합니다.

(08:48) 영유아 지식 습득의 중요성: 영유아기에 얻을 수 있는 단편적인 지식은 아이의 발달에 큰 영향을 미치지 않습니다. 오히려 책을 즐거워하는 경험을 망치거나 잘못된 독서 개념을 심어줄 수 있으므로 주의해야 합니다.

(09:26) 부모의 역할: 책을 골라주는 것이 아닌 함께 즐기는 것: 아이에게 책을 골라주기보다는 아이가 스스로 선택한 책을 읽어주는 것이 좋습니다. 독서의 효과는 내용 자체보다 독서 행위의 즐거움과 부모와의 긍정적인 상호작용에서 나옵니다.

(10:05) 영유아 뇌 발달 단계와 독서: 영유아기는 정서 발달이 폭발적으로 이루어지는 시기이므로, 학습보다는 사랑과 보살핌, 그리고 책 읽어주기를 통한 긍정적인 상호작용이 중요합니다. 과도한 학습은 오히려 정서 발달에 부정적인 영향을 미칠 수 있습니다.

(11:19) 책 읽어주기의 진정한 의미: 3자 간의 상호작용: 책 읽어주기는 부모, 아이, 책 세 주체가 함께 상호작용하는 놀이와 같습니다. 아이가 흥미를 보이는 책을 통해 적극적인 상호작용을 유도하는 것이 중요합니다.

(12:33) 아이 스스로 책을 고르게 하기: 도서관에서 아이가 대부분의 책을 고르도록 하고, 부모는 몇 권만 추가하여 아이의 선택을 존중합니다. 아이가 골라온 책을 읽어주는 것이 상호작용 강도를 높이는 가장 좋은 방법입니다.

(13:08) 아이가 책 읽어주기를 싫어하는 이유: 아이가 책 읽어주기를 싫어하는 경우는 부모의 낮은 연기력, 강압적인 책 선택, 또는 아이가 스스로 읽을 수 있게 된 후의 자존심 문제일 수 있습니다.

(14:18) 스스로 읽기를 말리지는 않되, 책 읽어주기 시간 유지: 5, 6세에 아이가 글자를 알게 되더라도 책 읽어주기 시간은 유지하는 것이 좋습니다. 이 시기의 책 읽어주기는 특별한 효용이 있습니다.

(14:43) 책 읽어주기 시 아이의 태도: 아이가 책 읽어주기 시간에 장난감을 갖고 놀더라도 듣고 있을 수 있지만, 이는 부모에 대한 존중 문제이므로 명확하게 지도해야 합니다.

(15:36) 아이에 대한 존중과 상황 고려: 아이가 놀이에 몰입하고 있을 때는 무리하게 책 읽어주기를 시도하지 않고, 아이의 상황을 보면서 적절한 타이밍을 선택하는 것이 중요합니다.

(16:11) 초등 1, 2학년의 흔한 실수: 강제적인 스스로 읽기 전환: 아이가 책을 읽어달라고 할 때 "이제 혼자 읽어야지"라며 강제로 스스로 읽기를 시키는 것은 독서에 대한 흥미를 잃게 만드는 주된 원인입니다.

(16:51) 읽기 독립 준비기: 초등 1, 2학년: 이 시기는 스스로 읽는 것이 아니라 스스로 읽기를 준비하는 단계입니다. 읽기 자동화(빠르게 글자를 인식하는 능력)를 키우는 것이 중요합니다.

(18:00) 읽기 자동화 시기: 읽기 자동화는 아이마다 개인차가 있으며, 2년 안에 이루어지면 정상입니다. 중요한 것은 어떻게 읽기 독립을 하느냐이며, 책을 좋아하는 마음을 유지하는 것이 핵심입니다.

(19:09) 이상적인 읽기 독립 형태: 아이 스스로 선택: 영유아기처럼 아이가 스스로 책을 고르게 하고, 읽어달라고 하면 읽어주는 방식이 가장 이상적인 읽기 독립 형태입니다.

(21:55) 읽기 확장도 같은 방식: 읽기 능력 확장은 아이가 스스로 재미있어 보이는 두꺼운 책을 선택하고 읽는 경험을 통해 자연스럽게 이루어집니다.

(22:31) 학습만화에 대한 오해와 진실: 학습만화는 읽기 독립 과정에 도움이 될 수 있지만, 글책 독서를 완전히 대체하는 것은 경계해야 합니다. 학습만화는 놀이처럼 즐기되, 독서와는 구분해야 합니다.

(23:50) 학습만화 취급 방법: 학습만화는 장난감이나 스마트폰과 비슷한 선상에서 취급하고, 쉬는 시간이나 놀이 시간에 보는 것은 허용하되, 별도의 책 읽는 시간을 통해 글책 독서도 꾸준히 해야 합니다.

(24:23) 부모의 지속적인 역할: 가족 독서 시간: 아이가 읽기 독립을 시작하더라도 부모는 독서 지도를 멈추지 않고, 가족 독서 시간을 통해 함께 책을 읽는 문화를 만들어가야 합니다.

(25:38) 슬로 리딩의 적절한 시기: 슬로 리딩은 초등 4학년 이후에 시작하는 것이 적절하며, 초등 저학년에게는 맞지 않습니다.

(28:14) 독서 논술 학원 활용법: 책을 너무 싫어하는 경우나 아주 잘 읽는 경우에 독서 논술 학원의 도움을 받을 수 있습니다. 중요한 것은 아이가 책을 꾸준히 읽도록 지도하는 것입니다.

(30:33) 독서 논술 학원은 독서의 보조적인 역할: 독서 논술 수업은 독서를 책임지는 곳이 아니라 독서를 더 잘할 수 있도록 도와주는 곳으로 생각해야 합니다. 아이의 독서 생활 유지가 우선입니다.

(31:15) 한국 사회의 독서에 대한 오해: 균형 잡힌 독서, 필독서, 교과 연계 독서 등은 오히려 독서 문화를 가로막는 독서 교육적 방식일 수 있습니다. 중요한 것은 아이가 스스로 책을 즐겨 읽는 독서가를 만드는 것입니다.

(32:15) 독서 지도의 본질: 독서 지도 시 어려움에 직면했을 때 독서 교육적인 방식보다는 아이가 책을 좋아하게 만드는 독서 문화적인 접근이 중요합니다.

(33:12) 책 읽는 부모의 중요성: 책 읽는 부모는 독서 지도의 본질을 몸으로 알기 때문에 아이에게 효과적인 독서 환경을 제공할 수 있습니다.

(33:46) 부모도 함께 성장하는 독서: 아이의 독서 지도를 통해 부모도 함께 책 읽는 사람으로 성장하고, 가족 독서 문화를 만들어가는 것이 중요합니다.